Suzanne Raschke adalah Perunding Guru untuk Orang Pekak dan Keras Pendengaran di MCESA (Midland County Educational Service Agency) di Midland, Michigan.
Kebanyakan ahli profesional kami dicabar dengan mencari program literasi untuk memenuhi keperluan pelajar mereka.
Berjalan dalam kalangan - Program bacaan yang mana?
Pendidik sentiasa mencari kurikulum membaca yang tepat untuk membantu pelajar yang pekak atau sukar mendengar.
Sama ada pelajar DHH yang mengalami defisit membaca dalam kelas DHH atau persekolahan umum, masih menjadi matlamat pendidik untuk memperbaiki / memperbaiki kemahiran membaca dengan cepat dan cepat. Pendidik tahu bahawa program bacaan perlu dibuktikan berdasarkan dan disokong oleh penyelidikan empirikal. Walau bagaimanapun, tidak mudah dipadankan dengan beberapa program khusus DHH yang memenuhi garis panduan tersebut dengan keperluan pelajar individu. Oleh itu teruskan pencarian yang meletihkan.
Adakah anda mengatakan kesedaran fonemik untuk pekak dan keras pendengaran?
Dalam komponen arahan bacaan yang ditetapkan oleh National Reading Panel adalah keupayaan fonemik menarik tetapi membingungkan. Bagaimanakah seorang pelajar yang pekak atau keras fungsi pendengaran berkaitan dengan kesedaran fonemik / pembangunan fonologi? Bagaimana kita mengajarnya? Adakah kita menghilangkan komponen yang dikatakan sebagai peramal terbesar pembaca yang baik?
Adakah kemahiran fonologi yang lemah dan kemahiran bahasa miskin menyebabkan kemahiran membaca yang lemah? Bagaimanakah kita mencari program untuk menyokong keperluan tersebut untuk pelajar-pelajar kita yang pekak atau sukar mendengar?
Adakah membandingkan pembaca miskin yang pekak atau sukar mendengar pendengaran kanak-kanak dengan disleksia memberi kita gambaran tentang strategi?
Terdapat dalam artikel berikut adalah beberapa strategi yang berkesan yang mungkin menawarkan arahan dalam mencari strategi kami dalam menangani cabaran membaca pelajar yang pekak atau keras pendengaran.
Para penyelidik menyiasat 79 pelajar yang pekak menggunakan komunikasi lisan dan 20 pelajar pendengaran dengan disleksia untuk menentukan sama ada mereka berdua menunjukkan kesukaran yang sama dengan kemahiran fonologi. Penemuan mereka menawarkan resolusi yang mungkin.
Penyelidikan Yayasan Nuffield, Membaca dan Disleksia dalam Anak-Anak Pekak menawarkan perbandingan pendengaran kanak-kanak disleksia dan kanak-kanak pekak mulut. Pengarang, Herman, Roy & Kyle, menyimpulkan bahawa kanak-kanak yang pekak dan menggunakan komunikasi lisan dengan bahasa yang lemah dan kemahiran fonologi mempunyai defisit yang sama seperti yang didapati dalam pendengaran kanak-kanak dengan disleksia. Sekiranya kedua-dua kumpulan menerima strategi intervensi yang khusus? Penemuan mereka menunjukkan bahawa strategi khusus yang boleh didapati untuk pendengaran pelajar dengan disleksia juga perlu disediakan untuk kanak-kanak yang pekak dan menggunakan komunikasi lisan dengan membaca dan prestasi bahasa yang lemah.
Melaksanakan strategi yang berkesan yang diketahui untuk menstabilkan pelajar dengan disleksia dan kami membantu para pelajar yang pekak dan sukar mendengar dalam perkembangan celik huruf mereka. Apakah strategi tersebut?
Pelajar dengan disleksia mempunyai kecerdasan normal tetapi menunjukkan kemahiran membaca / kemahiran membaca. Penilaian biasanya memaparkan komponen utama bahasa lisan dan bertulis seperti kemahiran fonologi, kemahiran penyahkodan, kemahiran bukan lisan, kemahiran perbendaharaan kata yang ekspresif / reseptif, dan lain-lain.
Menurut Persatuan Disleksia Antarabangsa, intervensi individu, atau kelompok, strategi pengajaran yang digunakan untuk mengurus komponen di atas dengan pelajar yang disleksia adalah tipikal:
- Sistematik
- Kumulatif
- Eksplisit
- Multi-deria
Strategi harus mengintegrasikan pengiktirafan bunyi huruf, fonik, kelancaran, ingatan memori, bangunan perbendaharaan kata, pemahaman, bersama tatabahasa dan sintaksis dengan lancar.
Beberapa kaedah yang ada yang mungkin anda kenali: (lebih banyak di Sumber di bawah)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! oleh Sopris
- Wilson Reading System
- Kaedah Spalding
Sumber-sumber berikut akan membantu pencarian anda apabila anda mencari tahu program literasi yang sesuai (dan disleksia berasaskan) untuk pelajar anda yang pekak atau sukar mendengar mendengar sokongan bacaan.
RUJUKAN DAN SUMBER:
Rangka Kerja Pembacaan Berpengetahuan dan Arahan Bahasa - Matriks Program Bahasa Berstruktur Multisensori oleh Persatuan Disleksia Antarabangsa
Strategi Baru Diperlukan untuk kanak-kanak pekak dengan Kesukaran Membaca oleh Rosalind Herman, Fiona Kyle, dan Penny Roy
Membaca dan Disleksia dalam Kanak-kanak Pekak oleh Dr. Ros Herman, Profesor Penny Roy dan Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)
Strategi untuk Menyokong murid-murid tuli disleksia oleh Prue Ruback
Petua Guru Menampung Pelajar dengan Disleksia di Bilik Darjah oleh Pasukan Editorial NCLD