Ia berbeza-beza secara meluas, tetapi seringkali dijelaskan sebagai menjadi lebih 'tenggorokan'
Anda mungkin perasan bahawa orang yang tuli bunyi sedikit berbeza daripada orang yang tidak pekak. Ia tidak mudah untuk menjelaskan perbezaan , kerana ia bergantung kepada individu.
Kanak-kanak pekak yang membesar dengan implan koklea atau alat bantu pendengaran- dengan bantuan latihan pertuturan-sering membentuk suara yang berbunyi sama seperti orang pendengaran. Dengan kata lain, suara mereka tidak dapat dikenal pasti sebagai datang dari orang pekak.
Walau bagaimanapun, apabila kanak-kanak tumbuh tanpa pendengaran dan mesti belajar ucapan tanpa mendengar maklum balas, ucapan mereka mungkin mengambil corak yang membezakannya.
Ciri-ciri Ucapan Pekak
Bagi orang pekak yang tidak mempunyai pendengaran, ucapan mereka mungkin digambarkan sebagai mempunyai sifat monoton. Tidak dapat mendengar dengan tepat bunyi ucapan normal, walaupun terapi pertuturan yang intensif, bermakna membesar tanpa belajar pergerakan semula jadi dalam ucapan. Dengan usaha, orang itu dapat memberi ucapannya sedikit kali tetapi akhirnya ia akan menjadi monoton.
Satu lagi istilah yang kadang-kala dikaitkan dengan ucapan pekak adalah tenggorokan atau guttural, yang bermaksud berkaitan dengan tekak. Throaty kurang mungkin diambil sebagai penghinaan kerana perkataan "guttural" sering digunakan bersamaan dengan perkataan "animalistic."
Perisikan Ucapan Pekak
Sebagai tambahan kepada apa yang kedengarannya, kecerdasan (bagaimana jelas ucapannya) adalah ciri lain dari ucapan tuli.
Kecerdasan ucapan adalah topik yang kerap dalam jurnal yang berkaitan dengan pekak. Pada tahun 2007, Jurnal Pengajian Pekak dan Pendidikan Pekak menerbitkan laporan oleh seorang penulis Israel yang membandingkan kanak-kanak pekak Israel dalam kelas khas (kemasukan kumpulan) di sekolah biasa kepada kanak-kanak pekak yang menjadi arus utama (kemasukan individu) ke dalam kelas biasa.
Kajian penulis melibatkan 19 kanak-kanak pekak. Daripada kanak-kanak ini, 10 berada dalam kelas istimewa dengan menggunakan ucapan dan tanda, dan sembilan lagi hanya menggunakan arus perdana dan digunakan. Kanak-kanak diminta untuk menilai diri mereka di dua skala: Kuesioner dan Persoalan Dissatisfaction Sosial, dan Skala Perkaitan Keseimbangan (Kemiripan bermaksud keyakinan). Soal selidik kesepian termasuk pernyataan seperti "Saya tidak mempunyai sesiapa yang boleh bercakap di dalam kelas," dan skala Koherensi termasuk pernyataan seperti "apabila saya mahu sesuatu yang saya pasti saya akan mendapatkannya." Kemudian kanak-kanak pekak mencatat bacaan yang berbunyi, dan mendengar kanak-kanak yang tidak pernah mendengar ucapan tuli, digunakan sebagai hakim bagi kecerdasan anak-anak yang tuli.
Penulis mencari apa-apa hubungan antara kecerdasan pertuturan dan bagaimana kanak-kanak pekak merasakan diri mereka sendiri. Keputusan kajian menunjukkan bahawa tiada perbezaan antara kelas khas dan kelas arus perdana yang berkaitan dengan kesepian dan kesalinghubungan. Walau bagaimanapun, keputusan juga menunjukkan bahawa walaupun tiada hubungan yang signifikan antara kecerdasan ucapan dan perasaan kanak-kanak dalam kelas khas, terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan ucapan dan perasaan kanak-kanak dalam kelas arus perdana.
Itu disokong oleh ulasan pengarang kesusasteraan, yang mendapati bahawa kanak-kanak pendengaran mempunyai sikap yang lebih baik terhadap anak-anak pekak dengan kecerdasan ucapan yang lebih baik. Kajian literatur mendapati bahawa kecerdasan ucapan mempengaruhi keupayaan kanak-kanak pekak untuk membentuk persahabatan dengan anak-anak pendengaran. Berdasarkan kajian literatur, penulis membuat kesimpulan bahawa kecerdasan ucapan yang baik adalah keperluan untuk persahabatan dalam bilik darjah utama.
Sumber:
Kebanyakannya, Tova. Ucapan Pintar, Kesepian, dan Kesanggupan Antara Anak-anak Pekak dan Keras Dalam Penyertaan Individu dan Kemasukan Kumpulan. Jurnal Pengajian Pekak dan Pendidikan Pekak . Isu 12, Isu No. 4., 21 Mei 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.