Belajar menerapkan peraturan yang sama dalam situasi yang berbeza boleh menjadi rumit.
Apa Adakah "Generalizing" Look Like?
Bayangkan anda seorang anak kecil di perkahwinan sepupu. Anda berjalan melalui jalur penerimaan, dan ayahmu baru saja mengarahkan anda untuk "berjabat tangan dengan Mr Jones," bapa pengantin lelaki. Jadi ... awak berjabat tangan dengan Encik Jones.
Apa yang akan anda lakukan apabila Puan Jones datang dengan meja anda untuk menyapa? Kemungkinannya, anda tidak akan berfikir "Saya berjabat tangan dengan Encik Jones, dan di sini datang Puan Jones ...
Saya tertanya-tanya apa yang patut saya lakukan sekarang? "Sebaliknya, anda akan ingat" Oh, betul, kami berjabat tangan dengan orang dewasa yang kami tidak tahu dengan baik, "dan anda akan meletakkan tangan anda dengan sopan.
Sekiranya anda dapat berfikir "X adalah sesuai dalam keadaan ini, maka ia mungkin sesuai dengan situasi yang lain, sama," maka anda dapat umumkan. Dengan kata lain, anda dapat mengenal pasti persamaan penting dalam dua keadaan yang berbeza.
Pada majlis perkahwinan yang disebutkan di atas, terdapat beberapa perbezaan nyata antara pertemuan dengan Encik dan Puan Jones: dia seorang lelaki, dan dia seorang wanita. Anda bertemu dengannya dalam barisan penerimaan, dan anda bertemu dengannya di meja anda - dan anda bertemu dengan mereka selama satu jam. Bagaimanakah anda mengetahui butiran mana yang penting (orang dewasa, tidak diketahui, keadaan formal) dan mana yang tidak (lelaki / perempuan, di mana anda bertemu, masa hari)? Anda hanya, bagaimana pun, menganggapnya daripada kombinasi isyarat sosial, visual, dan lain-lain.
Mengapa Menggalakkan Orang Kaya dengan Autisme?
Orang yang mempunyai autisme biasanya mempunyai masa yang sangat sukar untuk digali. Contohnya, kanak-kanak dengan autisme mungkin tidak mempunyai masalah sama sekali dengan berbaris untuk perjalanan ke kafeteria, tetapi tidak mempunyai petunjuk bahawa kelas akan JUGA berpasangan dengan cara yang sama untuk perjalanan ke gim.
Sementara itu, untuk kanak-kanak biasa , nampaknya "jelas" bahawa jika anda menyusun satu perkara, sudah tentu anda akan tampil untuk yang lain. Selalunya.
Terdapat beberapa sebab untuk kesukaran ini, tidak semua yang jelas. Satu isu yang penting ialah orang yang mempunyai autisme cenderung untuk tidak menonton dan meniru orang lain . Oleh itu, sementara kanak-kanak biasa mungkin menunggu dan menonton untuk melihat apa yang dilakukan oleh rakan-rakan mereka, seorang kanak-kanak dengan autisme tidak mungkin berbuat demikian. Kekurangan tiruan juga menjadikannya sukar untuk orang autistik memahami dasar budaya secara intuitif. Sejauh mana anda harus berdiri dari orang lain? Bagaimana dengan kuatnya anda bercakap? Tidak ada peraturan mutlak tentang hal-hal ini: kebanyakan kita "hanya tahu" kerana kita sentiasa meninjau dan menanggapi isyarat-isyarat sosial.
Kesukaran dengan generalisasi boleh timbul, terutamanya, apabila kanak-kanak dengan autisme diajar kemahiran dalam satu persekitaran yang berasingan dan kemudian dijangka menggunakan kemahiran tersebut dalam situasi sosial. Dalam keadaan terapeutik, sebagai contoh, seorang kanak-kanak mungkin berupaya melemparkan bola ke belakang dan sebagainya - tetapi dia mungkin tidak faham bahawa dia sedang belajar kemahiran ini untuk menggunakannya dengan tepat di taman permainan. Atau dia mungkin tidak mempunyai masalah dengan berkongsi mainan dengan ahli terapi - tetapi tidak dapat menerapkan peraturan "saham" kepada rakan sekelas.
Bagi kebanyakan kanak-kanak autistik, maka masalah itu bukan "boleh dia belajar untuk melakukan X," tetapi " bolehkah dia belajar melakukan X dalam semua situasi yang betul , dengan cara yang betul, pada masa yang tepat, dengan orang yang betul. "
Untuk membantu orang-orang dengan autisme untuk umum, ramai ahli terapi boleh memulakan kerja mereka dalam satu-satu tempat untuk mengajar kemahiran - tetapi dengan pantas bergerak ke arah "naturalistic" untuk mengamalkan kemahiran. Dalam erti kata lain, seorang ahli terapi fizikal mungkin mengajar kemahiran bola melemparkan di pejabat, tetapi akan sering keluar ke taman permainan untuk berlatih. Dalam program yang dibina dengan baik, ahli terapi fizikal akan menyelaras dengan guru dan ahli terapi kemahiran sosial untuk membuat lingkaran permainan supaya kanak-kanak autistik dapat berlatih bola melemparkan dengan rakan sebaya dalam suasana biasa.
Harapannya, sudah tentu, kanak-kanak akan mula memahami bahawa melambung bola adalah satu aktiviti sosial untuk dikongsi dengan rakan-rakan di taman permainan. Walaupun dengan pemahaman yang baru, bagaimanapun, mungkin perlu untuk menjelaskan bola melemparkan dengan rakan-rakan di dalam kelas TIDAK diterima, sementara bola melemparkan di halaman belakang dengan ibu adalah idea yang hebat. Setiap situasi yang berbeza adalah berbeza daripada dan sama dengan taman permainan - dan ia boleh menjadi sangat sukar untuk kanak-kanak dengan autisme untuk menentukan butiran mana yang penting untuk mengubah peraturan.