Sejarah, Peranan, Tanggungjawab dan Hubungan
Kertas ini adalah mengenai Bahasa Asing (SL) Jurubahasa untuk Orang Pekak. Ia menawarkan pemeriksaan ke atas sejarah, peranan, tanggungjawab dan hubungan para jurubahasa SL dan pelanggan mereka yang cacat. Manfaat dan kelemahan untuk pelanggan dan jurubahasa juga akan dibincangkan. Kesimpulannya menunjukkan bahawa kepekaan yang lebih tinggi, peningkatan dana, dan kempen kesedaran awam, misalnya, diperlukan untuk menawarkan orang pendengar peluang untuk melihat rakan-rakan Pekak mereka sebagai sama dan layak mendapat pembiayaan.Sejarah Penterjemah SL
Walaupun kewujudan penterjemah yang pertama tidak diketahui, adalah dicadangkan bahawa peranan penerjemah bermula dengan orang-orang gua. Orang gua pekak akan meminta orang pendengaran bertindak sebagai jurubahasa bagi orang pekak dan pendengaran, gua (Humphrey et al., 1996: 91). Konsep istilah, penterjemah, telah wujud pada abad ke-20 yang mana ia digunakan untuk merujuk kepada seorang perantara, penolong, rakan atau kaunselor (91). Jurubahasa secara sejarah dilihat sebagai sukarelawan, yang sering kerabat, rakan atau majikan. Permintaan untuk peniaga berkualiti tinggi muncul selepas Perang Dunia I (44). Pada akhir 1960-an, pengamal atau jurubahasa profesional muncul dari kumpulan sukarelawan.Di Kanada, "Persatuan Pendengaran Kanada (CHS) diperbadankan pada tahun 1940 untuk berkhidmat dan menyokong secara tidak langsung, Pekak, Pekak dan sukar mendengar orang, ibu bapa Orang Pekak dan sukar mendengar kanak-kanak dan mendidik masyarakat pendengaran." SL Jurubahasa mula diiktiraf sebagai menyediakan perkhidmatan yang bernilai pada awal 1970-an.
Ini membawa kepada penubuhan Persatuan Bahasa Asing Bahasa Asing Ontario (OASLI) pada tahun 1982. Banyak jurubahasa SL menunaikan pensijilan asas yang pertama kali ditawarkan pada 1989 yang kekal berdaya maju pada hari ini. Pensijilan asas mempunyai empat segmen yang mengamati penafsiran pelajar - kemahiran prestasi seperti yang dinilai menerusi wawancara langsung: Pensyarah Kemahiran Komprehensif (CSC), Penskalaan Kemahiran Berbalik (RSC), Pensijilan Sijil / Pensyarah Melalui Pensijilan (IC / TC), Jurubahasa Lisan Persijilan: Komprehensif (OIC: C) dan Pensijilan Separa (OIC: CPC).
Pada masa ini, terdapat keperluan bagi Jurubahasa SL untuk mengisi jurang antara bilangan orang yang cacat dan ketersediaan penterjemah. Pada hakikatnya, banyak jurubahasa tidak mempunyai kemahiran linguistik yang diperlukan untuk diterjemahkan dengan berkesan. Akibatnya, mereka sering memberikan maklumat yang salah yang membuat kekeliruan dan kekecewaan lebih lanjut antara orang cacat dan orang pendengaran (Humphrey et al., 48).
Jurubahasa Tidak Perlu Sentiasa
Satu kesalahpahaman umum tentang dunia pendengaran adalah bahawa orang-orang pekak menghendaki kehadiran jurubahasa dalam semua situasi. Orang-orang pekak, dengan keperluan, memerlukan kehadiran seorang Jurubahasa SL apabila melibatkan diri dalam bidang perubatan, undang-undang, profesional, pendidikan dan lain-lain yang memerlukan penyertaan penuh dalam dunia pendengaran. Walau bagaimanapun, ketiadaan Jurubahasa SL tidak menghalang komunikasi daripada berlaku. Terdapat cara alternatif untuk berkomunikasi antara satu sama lain termasuk: gerak isyarat, bacaan bibir, tulisan dan mesej teks. [Nota Panduan: juga komputer, misalnya notepad]Penafsiran Pendidikan di Kanada
Berkenaan peranan SL Jurubahasa di Kanada, pengaturan pendidikan, Marty Taylor (1988) menegaskan bahawa kehadiran mereka untuk pelanggan Pekak akan membolehkan mereka untuk "mencapai akses yang sama" (38) bagi mereka yang mencari kejayaan akademik. Untuk membantu pelajar dalam semua peringkat pendidikan, jurubahasa diperlukan untuk mengadakan sijil pakar di salah satu daripada berikut: Sijil Pakar: Undang-undang (SC: L), Sijil Pakar: Seni Persembahan (SC: PA), atau Sijil Kemahiran Komprehensif Masters (MCSC ).Tahap mendapatkan satu daripada sijil-sijil ini mula harus lulus ujian bertulis yang mempersoalkan pengetahuan pelajar tentang: sejarah Persatuan Penafsir Bahasa Visual Kanada (AVLIC) dan organisasi lain yang berkaitan, amalan SL Interpretasi, dan bahasa dan budaya Orang Pekak (124). Selepas individu selesai bahagian bertulis ujian, s / dia menjalani bahagian prestasi peperiksaan yang disebut sebagai Ujian Interpretasi (TOI).
Sebaik sahaja seorang individu telah menyelesaikan semua keperluan untuk sijil pakar, dia diberikan satu oleh Pendaftar Jurubahasa untuk Orang Pekak (RID). Dengan berbuat demikian, beliau menyertai pangkat jurubahasa SL profesional yang lain. Jurubahasa kemudian layak untuk bekerja dengan pelanggan yang pelbagai dalam pelbagai tetapan: satu-ke-satu, perbincangan kumpulan kecil dan besar.
Latihan Interpreter di Kanada
Senarai institusi berikut yang menawarkan kursus latihan untuk Jurubahasa SL: George Brown College, Ontario, Douglas College, British Columbia, dan Red River College, Manitoba. Banyak institusi yang menawarkan kursus latihan untuk Jurubahasa SL telah dipaksa untuk ditutup akibat kegagalan untuk menarik dan mengekalkan nombor bilik darjah. Satu halangan utama untuk kolej yang menawarkan program SL adalah jumlah pelajar yang tamat pengajian rendah. Pelajar yang banyak atau gagal dalam program berkaitan dengan tahap tekanan tinggi yang terlibat dalam pembelajaran Bahasa Isyarat Amerika (ASL) pada masa yang sama memahaminya menerjemahkannya ke bahasa Inggeris dan visa-sebaliknya. Perlu diperhatikan bahawa ASL adalah "bahasa visual dengan tatabahasa dan sintaksnya sendiri yang sama sekali berbeza dari bahasa Inggeris." Oleh itu, cabaran-cabaran menjadi juru bahasa SL amat hebat yang menyebabkan ramai pelajar SL berhenti menyambung pengajian mereka dan menamatkan tujuan kerjaya mereka.David Howell (2003) mencatatkan beberapa halangan kolej yang dihadapi oleh membincangkan penutupan program SL Interpreter di Grant MacEwan Community College: "Minggu lalu, Grant MacEwan College mengumumkan program tafsiran bahasa isyarat akan berakhir ketika kelas 10 pelajar saat ini graduan bulan ini.
'Ia adalah program kos tinggi dengan permintaan yang rendah,' kata jurucakap kolej Michelle Leveille pada masa itu. Potongan itu adalah sebahagian daripada usaha kolej untuk memangkas perbelanjaan sebanyak $ 2 juta pada tahun yang akan datang "(Cityplus, 5 Jun 2003. Mengikuti trend untuk menjimatkan wang, dan pengurangan selanjutnya dalam pembiayaan kerajaan untuk program tersebut, banyak kolej lain di Kanada telah menutup program SL mereka, contohnya: Kolej Sheridan, Ontario, St. Mary's University, Nova Scotia, dan Kolej Cambrian, Ontario.
Halangan-halangan yang lebih lanjut untuk SL Interpretasi Graduan
Pelajar yang lulus menghadapi halangan lain apabila memulakan kerjaya mereka-kurang pengalaman bidang, pensijilan tidak diterjemahkan ke dalam penterjemah berpengalaman yang siap untuk disiplin. Bilangan siswazah baru-baru ini, tanpa kesalahan mereka sendiri, mendapati diri mereka tidak bersedia untuk bertindak sebagai Jurubahasa SL.Lulus SL Jururawat menginginkan program yang bertujuan untuk membantu graduan dalam bidang kerja.
Untuk tujuan ini, ramai yang pergi ke kajian pasca menengah untuk memperoleh kelayakan yang diperlukan untuk berjaya dalam bidang mereka. Untuk tujuan ini, mereka mahukan pengetahuan luas tentang budaya Pekak, bahasa Inggeris dan ASL atau Bahasa Isyarat Kanada (CSL). Menurut Humphrey et al., Penerjemah SL purata profesional memegang "Sarjana Muda atau Sarjana" (369).
Walau bagaimanapun, penulis menunjukkan bahawa kadar kejayaan bagi graduan pascasiswazah mencerminkan orang-orang mahasiswa, kira-kira sepuluh peratus daripada mereka yang mula-mula mendaftar.
Kekurangan pembiayaan kerajaan, perniagaan dan swasta untuk kemajuan mendidik, melengkapkan dan membayar SL Jurubahasa yang memenuhi syarat menafikan keperluan, keinginan dan hak orang-orang Teka-teki yang berusaha menjalani kehidupan yang penuh dan seimbang dalam budaya pendengaran yang dominan.
SL Interpreters 'peranan dan tanggungjawab
Menurut Ron Hahn (1996), kebanyakan Jurubahasa SL "mempunyai kemahiran tafsir yang kuat," yang membolehkan mereka mengembangkan dan menubuhkan "reputasi sendiri" (12). Bertindak sebagai profesional yang bertanggungjawab, jurubahasa SL bertanggungjawab untuk memudahkan komunikasi antara pengguna bahasa isyarat (Pekak dan sukar didengar) dan bukan pengguna (pendengaran). Lagipun, perkataan, penterjemah, merujuk kepada seseorang yang menerjemahkan antara dua atau lebih orang dengan cara berkomunikasi alternatif atau yang bercakap bahasa yang berbeza.Jurubahasa bertauliah berusaha untuk menjembatani dan menyertai dua dunia bersama-pendengaran dan Pekak. Walaupun tanggungjawab SL Interpreters berpusat pada menterjemahkan maklumat kepada pendengaran dan pelanggan Orang Tua, "masalah bahasa menciptakan potensi untuk ketegangan yang sangat besar di kalangan penafsir, pegawai sekolah, dan pelajar pekak" (Lane et al., 1999: 259).
Ia adalah tanggungjawab SL Interpreters untuk memastikan maklumat itu dikomunikasikan dengan jelas kepada kedua-dua pihak, termasuk perbendaharaan kata ASL dan struktur penghantaran.
Berkenaan dengan masalah dalam menyampaikan maklumat kepada kedua-dua pihak, salah satu daripada penemuduga saya, Bob, juru bahasa SL yang berpengalaman, menjawab: "Sering kali dengan tugas tafsiran ada permulaan, pertengahan dan akhir yang jelas untuk peranan saya sebagai penterjemah" (" Temubual, "19 Februari 2006). Kenyataan Bob mencerminkan betapa relevan perhubungan antara pelanggan SL Jurubahasa dan Pekak berusaha untuk mengikuti jalan yang jelas dan linear untuk memastikan terjemahan terjemahannya telus.
Ini menyokong hujah Lane et al. Bahawa semua Jurubahasa SL, semasa bekerja dengan pelanggan Budak kudus, harus mempunyai "kemahiran yang terlibat memerlukan pengetahuan yang lebih komprehensif mengenai ASL" (258).
Pengetahuan dan kepakaran juru bahasa SL amat diperlukan apabila pelanggan pekak mendapati diri mereka dalam situasi kritikal yang memerlukan komunikasi yang jelas. Sebagai contoh, apabila pelanggan-pelanggan Deaf berada dalam situasi yang berkaitan dengan undang-undang, bantuan kanak-kanak atau kecemasan perubatan.
Untuk menjadi jurubahasa, seseorang mestilah sensitif budaya dan bersedia untuk bertindak sebagai mediator antara dunia pekak dan pendengaran. Apabila seseorang menjadi jurubahasa, dia sedar tentang komunikasi yang berlaku di kedua dunia-Inggeris dan ASL-sedangkan pihak-pihak lain tidak.
Oleh itu, "kemahiran dan pengetahuan interpreter berbeza secara meluas" (257), yang merupakan sebab utama Pelanggan pekak memerlukan akses kepada jurubahasa yang layak, kompeten, SL. Mereka perlu membuat latar belakang mereka dengan cara yang berguna supaya mereka boleh mentafsirkan dalam apa jua keadaan, seperti persidangan, mesyuarat, persembahan, sekolah, mahkamah undang-undang atau hospital.Jurubahasa Adakah Profesional Tetapi Terlalu Manusia
Seorang pelanggan Pekak, Lola, memuji SL Jurubahasa sebagai profesional kerana dia percaya mereka "melakukan pekerjaan yang baik, dan mereka cukup baik untuk pergi ke kolej untuk belajar bagaimana untuk menterjemahkan Orang Pekak" Lola meneruskan, "Kami memerlukan mereka, tanpa mereka , kami akan kecewa, bergelut dan mempunyai komunikasi terhad. " Apresiasi Lola mencerminkan pemikiran kebanyakan pelanggan mengenai penterjemah yang berkelayakan. Pelanggan pekak sangat menghargai para Jurubahasa SL, yang meluangkan masa untuk menyelesaikan pendidikan mereka untuk menjadi jurubahasa profesional.RID adalah "organisasi penafsiran profesional kebangsaan - ia mempunyai kumpulan minat khusus untuk penterjemah pendidikan" yang berusaha menjadi lebih baik (Lane et al., 257). Lane et al., Berpendapat bahawa "adalah wajar [untuk SL Jurubahasa untuk] dikehendaki memegang ijazah kolej jika mereka memilih untuk bekerja dalam persekitaran pendidikan" (261). Walau bagaimanapun, jurubahasa yang ditemubual saya, Mike, berkata, "Saya bukan mesin!" Mesin istilah adalah pernyataan yang kuat yang menekankan tanggungjawab dan tekanan untuk jurubahasa untuk menterjemahkan dua bahasa pada masa yang sama menggunakan fizikal dan mental fakulti. Seperti yang dijelaskan oleh Mike, penerjemah SL Profesional tidak boleh dijangka menjadi emosi dan tidak menyakitkan ketika bekerja dalam waktu yang lama diperlukan pada masa-masa tertentu. Oleh itu, seruan Mike mencerminkan keperluan penafsir untuk dilihat sebagai manusia dan bukan sebagai "alat" semata-mata.
Menurut Jan Kanda (1990), satu penjuru cara mengekalkan penjagaan diri dalam usaha yang mendesak, namun bermanfaat, untuk mematuhi kesopanan profesional. Oleh itu, jurubahasa itu mengekalkan jarak profesional dari kliennya untuk "menginterohkan hubungan kausal dan sosial dengan pelanggan profesional mereka" semasa bekerja (2).
Sal, pelanggan, menyiratkan bahawa banyak penterjemah melakukan yang terbaik untuk "memperkasakan parti yang terlibat, [kerana] keseimbangan adalah penting dan begitu juga neutralitas. Penting untuk mematuhi prinsip-prinsip ini untuk mengimbangi perbualan yang agak emosional yang berlaku pada masa-masa tertentu. Penglibatan boleh menjadi masalah dan mengganggu proses tafsiran "
Sekurang-kurangnya sekalipun, peranan SL Jurubahasa adalah satu yang mencabar kerana mereka perlu mengekalkan kesedaran tentang peranan dan tanggungjawab mereka dengan tidak menjadi terlibat secara intelek, fizikal dan emosi semasa bekerja dengan pelanggan untuk memastikan penjagaan yang betul diambil supaya dapat digunakan kepada pelanggan dan kepada diri mereka sendiri.
Hubungan Antara Penterjemah SL Dan Pelanggan
Dalam membincangkan hubungan antara klien dan penterjemah SL, saya ingin perhatikan bahawa saya menulis dari kedudukan yang berat sebelah: seorang pelajar Budak yang muda, muda, hitam, wanita. Bahawa dikatakan, saya telah cuba mendekati subjek saya dengan cara yang ilmiah. Seksyen berikut meneroka akaun tangan pertama dari pelanggan Pekak dan Jurubahasa SL. Wawancara itu diambil dari sekumpulan rakan peribadi, wakil semua lapisan masyarakat, dan jurubahasa SL yang telah saya bekerjasama pada masa lalu.Kajian kes tahun 1998 membabitkan unsur-unsur profesionalisme: keupayaan untuk merawat pelanggan dengan menghormati dan bermartabat, melepaskan diri dari minat dan kecenderungan seseorang untuk lebih berkhidmat kepada klien, berusaha untuk memenuhi keperluan klien dan bukannya menstabilkan struktur dan prosedur yang tidak berkuasa mereka.
Semasa penulisan karya ini, saya terbiasa dengan kajian kes berikut dan mendapati isu amanah atau kekurangannya, relevan dengan seksyen ini.
Pelanggan itu adalah seorang gadis berusia lima belas tahun, "Rose," yang menghadiri sekolah menengah biasa buat kali pertama. Ketika Ros memasuki kelas 10, sebelum ini dididik dalam sekolah-sekolah Taksir, CHS memberinya wanita yang "indah", "Pat." Rose dan Pat mempunyai saling menghargai satu sama lain yang memenuhi kriteria profesionalisme yang disenaraikan di atas. Pat adalah pemurah, baik dan menggalakkan Rose. Rose, seorang remaja yang menghadapi sistem sekolah awam untuk pertama kalinya, terikat dengan Pat dan sangat menyesal melihat dia pergi cuti bersalin.
Walau bagaimanapun, Rose yakin Pat akan kembali pada akhirnya dan mengalu-alukan pengganti Pat, "Beth."
Rose mula melihat trend yang mengganggu hubungannya dengan Beth. Sebagai contoh, Beth sering tidak sabar dengan Rose. Sekolah CHS, sekolah tuli dan sistem sekolah awam yang dihadiri oleh Rose tidak memaklumkan haknya kepada pengirim nota. Jadi Rose cuba mengambil nota sendiri. Apabila Rose akan menundukkan kepalanya untuk menulis, Beth akan menjadi marah dan tidak sabar, memalukan Rose di hadapan rakan sekelasnya. Beth akan bergerak untuk mendapatkan perhatian Rose dan kemudian memberitahu dia untuk "mendengar" dan tidak menurunkan kepalanya.
Rose difahami menjadi terluka,
takut dan malu oleh tingkah laku Beth yang bermusuhan. "Mata" Rose akan membesar dengan air mata, "dan Beth akan" melancarkan matanya dan menjadi marah. " Beth kemudian memecah-belahkan hubungan penafsiran kliennya ketika dia bercakap dengan jurubahasa lain semasa rehat makan tengah hari, mengejek Rose kerana menunjukkan reaksi mendalam kepada tuntutan Beth yang tidak munasabah untuk "hanya mendengar" kepadanya.Rasa kecurigaan dan ketidakpercayaan Rose terhadap Beth meningkat apabila tingkah laku yang tidak wajar Beth berkembang.
Nasib baik, teman sekelas Rose menunjukkan sokongan padanya kerana mereka bersimpati dengan keadaannya. Beth menjadi penceroboh yang tidak diingini di dalam bilik darjah dan rakan sekelas Rose sering "menyelamatkan" dia dari kejang Beth. Walaupun sokongan rakan sekelas, Rose mengalami kehilangan harga diri, kesukaran menumpukan perhatian dan serangan kecemasan ketika dihubungi dengan Beth. Rose, seorang pelajar yang berdedikasi dan berjaya, gagal menguji perasaan takut dan kecemasan oleh kehadiran Beth yang bermusuhan.
Akhirnya hari datang ketika Pat kembali dan Beth kiri. Kesan Beth pada Rose hilang di bawah penjagaan dan penghormatan bekas jurubahasa beliau, Pat. Rose merasakan disahkan untuk mengetahui bahawa kelakuan Beth adalah pelanggaran langsung terhadap "Kod Etika" AVLIC. Walau bagaimanapun, aspek yang paling membimbangkan hubungan Rose dengan Beth mengakibatkan Beth merosakkan kepercayaan Rose dalam jurubahasa dan kerosakan yang dilakukan ke sekolahnya semasa berada di bawah arahan Beth.
Pengalaman Rose menunjukkan apa yang berlaku apabila seorang juru bahasa SL, seperti Beth, tidak menghormati kliennya, Rose. Di satu pihak, kesan-kesan di Rose menyebabkan ketidakpercayaan jangka panjang dan ketakutan untuk mempunyai keadaan yang sama berlaku lagi ketika bertemu seorang jurubahasa baru. Sebaliknya, Rose memberi kuasa kepada dirinya dengan memaklumkan haknya untuk segera menamatkan apa-apa Jurubah SL sebagai Beth.
Hak Pelanggan Mengenai Jurubahasa
Dari segi hubungan antara klien dan jurubahasa SL, Angela Stratiy (1995) berpendapat bahawa para klien mempunyai hak mengenai pengambilan seorang penerjemah SL Profesional: 1) Kami mempunyai hak akses maklumat yang sama.
2) Kami mempunyai hak untuk memilih jurubahasa kami.
3) Kami berhak menolak untuk menerima jurubahasa yang tidak layak atau tidak mahir.
4) Kami mempunyai hak untuk memberitahu penterjemah bahawa kami mempunyai persefahaman yang sukar atau kami merasa tidak selesa dengannya.
5) Kami mempunyai hak untuk memberitahu jurubahasa dan / atau majikannya supaya peningkatan lanjut diperlukan.
6) Kami berhak untuk mempercayai bahawa pendapat kami mengenai keupayaan jurubahasa adalah berharga. (Tetamu Editorial: Adakah Anda Memuaskan Dengan Jurubahasa? 3)
Senarai Stratiy mengenai hak dan kewajipan klien Pekak memperkuat sentimen pelanggan lain yang ditemuramah, "Sherry": "Menyewa juru bahasa SL adalah sebahagian daripada etika yang lebih besar yang mengawal hubungan mereka yang melayani alasan praktikal untuk perkhidmatan mereka kepada pelanggan-pelanggan Tuli." Sherry menyerlahkan fakta bahawa pelanggan pekak harus selalu menggunakan profesional yang melayani keperluan pelanggan. "SL Jurubahasa perlu dilatih, tidak peribadi dan profesional." Ramai pelanggan menginginkan SL Jurubahasa dengan pengalaman bertahun-tahun dan mematuhi "Kod Etika" AVLIC.
Seorang penerjemah penterjemah ASL / Inggeris, Martin Koob (1996) membincangkan dalam artikel, "Looking to the Future: Menjadi Profesional," tiga masalah yang melanda sesetengah hubungan antara pelanggan dan jurubahasa mereka:
- Sekiranya seseorang yang bekerja sebagai jurubahasa tidak berkelayakan untuk melakukan kerja itu, tidak ada apa-apa yang boleh dilakukan untuk menghalang mereka bekerja sebagai jurubahasa.
- Sekiranya seseorang yang bekerja sebagai jurubahasa tidak bertindak dengan cara yang beretika, tidak ada cara untuk mengecamnya.
- Jika jurubahasa melanggar undang-undang semasa menjalankan tugas sebagai jurubahasa, tidak ada mekanisme formal yang menghalangnya daripada terus bekerja sebagai jurubahasa (14).
Menurut seorang pelanggan Pekak, "Elizabeth," ia jatuh pada jurubahasa untuk tidak mewujudkan situasi di mana konflik yang mungkin timbul antara klien dan jurubahasa SL. Untuk menangani konflik yang timbul, Elizabeth percaya yang terbaik untuk "menangani dengan pragmatik dan pantas." Pelanggan dan Jurubahasa SL mempunyai banyak cara untuk menangani semua jenis konflik yang muncul semasa masa mereka bersama.
Sebagai contoh, Manny, seorang pelanggan Pekak, bercakap tentang strateginya dalam menangani konflik dengan jurubahasa beliau: "Saya menunggu sehingga selepas kelas, mencari tempat persendirian, seperti di sudut lorong,
untuk membincangkan secara peribadi persoalan saya tentang 'ini dan itu', perkara yang saya tidak suka dan ingin berubah. Saya kemudian menawarkan alternatif bagi kami untuk bersetuju. "Perlu diingatkan bahawa jurubahasa SL mempunyai hak yang sama untuk diperlakukan dengan hormat oleh pelanggan mereka. Penyataan awal Mike," Saya bukan mesin, "berulang-ulang mengulangi. menganiaya yang lain, tetapi bertanggungjawab untuk berkomunikasi dengan hormat dan profesional.Menurut Cynthia B.
Roy (1995), peranan SL Interpreter boleh ditakrifkan sebagai profesional jika ada yang berikut:
- Lengkap kefasihan dalam dua bahasa (dalam kes ini, Bahasa Isyarat Amerika dan Bahasa Inggeris)
- Kemahiran tafsiran
- Pengetahuan umum yang luas
- Pengetahuan mengenai bidang yang diinterpretasikannya
- Kepekaan budaya, dan
- Rasa profesionalisme yang sangat maju (137).
Menurut "Sylvia," Interpreter SL: "Kebanyakan konflik berasal dari pengguna yang tidak tahu apa pekerjaan saya (atau tidak!) Ini seolah-olah timbul daripada pengguna pendengaran yang lebih banyak daripada Pekak. tolak sempadan.
Sesetengah pengguna pendengaran menjadi tidak selesa dengan saya dan orang pekak, di mana pendengaran menjadi janggal, kadang-kadang mencabar. "
Walau bagaimanapun, batas-batas itu dapat dilalui. Sebagai contoh, apabila jarak profesional mula berubah menjadi hubungan peribadi. Ini timbul untuk banyak jurubahasa SL yang bekerja dengan pelanggan pekak (serta pelanggan pendengaran) sebagai Sylvia menekankan: "Semakin lama anda bekerja dengan seseorang semakin sukar untuk mengekalkan sikap yang profesional dan terpisah.
Anda tidak boleh membantu tetapi mengenali orang yang anda bekerjasama, dan selalunya pengguna Pekak akan bercakap dengan jurubahasa lebih daripada orang pendengaran (dan sebaliknya), yang hanya memperdalam ikatan mereka. "
Membangunkan satu sama lain tidak dilihat sebagai sesuatu yang merugikan kepada mana-mana pihak kerana ia sering menimbulkan rasa keterkaitan manusia ke dunia lain yang diinginkan oleh klien pendengaran atau pekak. Apresiasi yang semakin meningkat untuk dunia yang berbeza antara satu sama lain dapat dilakukan oleh jurubahasa. Penglibatan peribadi jurubahasa, selagi ia berada dalam lingkungan kepakaran profesional, boleh memberi manfaat kepada klien pendengaran atau pekak.
Kesimpulan:
SL Jurubahasa dipinjam semata-mata untuk memudahkan komunikasi antara pendengaran dan pelanggan Pekak. Sebenarnya, semasa pendengaran dan orang pekak bercakap, SL Jurubahasa tidak perlu diperhatikan, tetapi diperlakukan sebagai tidak wujud atau tidak dapat dilihat setelah pengakuan awal dan perkenalan telah ditukar. Isu-isu (di Kanada) berbanding penterjemah SL termasuk: pemotongan kerajaan, kekurangan pelajar yang tertarik dengan profesion, kekurangan penterjemah SL yang berkelayakan dan permintaan di bahagian pendengaran dan dunia pekak untuk jurubahasa.
Sumber
Jadi Anda Ingin Menjadi Jurubahasa? (Edisi ke-2) Humphrey & Alcorn copyright 1995
AVLIC. (2006). Persatuan Penafsir Bahasa Visual Kanada. Julai 2000.
Bryman, Alan. (2004). Kaedah Penyelidikan Sosial Edisi Kedua. NewYork: Oxford University Press.
Butterworth, Rob R. dan Flodin, Mickey. (1995). Perigee Visual Dictionary of Signing. New York: Buku Perigee.
Persatuan Pendengaran Kanada. (2006). "Perkhidmatan Interpreter Ontario." 14 April 2006.
Carroll, Lewis. Alice In Wonderland (1869). IIIust. Ralph Steadman. New York: CN Potter, 1973.
Howell, David. (2003). "Kursus yang Dibatalkan 'Kerugian Besar' untuk Orang Pekak: Penafsir Bahasa Isyarat Sudah Dibekalkan dengan Singkat." Cityplus.
5 Jun 2003.
Humphrey, Janice H., dan Alcorn, Bob J. (1995). Jadi Anda Mahu Menjadi Seorang Jurubahasa? Pengenalan kepada Bahasa Asing Tafsiran. Edisi ke-2. Texas: H & H Publishers.
Kanda, Jan. (1989). Apa yang membuat Interpreter "Baik"? "Konvensyen, Northern California.
Koob, Martin (1996). "Melihat Masa Depan: Menjadi Profesional." Berita AVLIC, 10 (2), 14.
Lane, Harlan, Hoffmeister, Robert dan Bahhan, Ben. (1996). Perjalanan ke Dunia Pekak. New York: DawnSignPress.
OASLI. Persatuan Bahasa Asing Penterjemah Ontario. (2006). OASLI Dokumen. Milton, Kanada.
Roy, Cynthia B. (1993). "Masalah dengan Definisi, Keterangan dan Metafora Peran Peranan." Jurnal Interpretasi. 127-154.
Stratiy, Angela. (1996). "Adakah anda berpuas hati dengan jurubahasa?" Pekak Kanada, 2 (3), 2-3.
Taylor, Marty. (1988). "Pendidikan Bahasa Asing Sign Language di Kanada." Kertas dari Persidangan 1988 Persatuan Penafsir Bahasa Visual Kanada. Edmonton: AVLIC.