Terdapat banyak bentuk ABA. Yang Betul untuk Anak Anda?
Analisis Perilaku Terapan (ABA) sering digambarkan sebagai "standard emas" apabila ia datang kepada terapi autisme. Tetapi ia mempunyai pengkritiknya. Sesetengah orang (pakar penyokong diri autistik yang tinggi) merasakan bahawa teknik ini merendahkan dan, dalam banyak kes, kejam kepada kanak-kanak.
Sesetengah pakar memberitahu ibu bapa bahawa ABA benar-benar terbaik untuk kanak-kanak yang mempunyai autisme yang lebih teruk - dan mengesyorkan perkembangan atau bermain terapi bukan ABA.
Terapi perkembangan dan bermain lebih tertumpu kepada interaktiviti, komunikasi, dan pertumbuhan emosi manakala ABA (tidak menghairankan) tertumpu hampir secara eksklusif terhadap tingkah laku.
Hakikatnya, tentu saja, kanak-kanak boleh menerima terapi perkembangan dan tingkah laku, jadi pilihan tidak semestinya diperlukan. Tetapi adakah ABA tidak sesuai untuk kanak-kanak autisme yang berfungsi lebih tinggi?
Kenapa Tiada Satu Adakah "Beyond" Pengubahsuaian Perilaku
Tingkahlaku, dengan sendirinya, adalah satu cara untuk mengajar kelakuan yang diinginkan dengan menawarkan ganjaran untuk pematuhan (atau akibat ketidakpatuhan, walaupun penguat negatif telah keluar dari gaya dalam beberapa tahun kebelakangan). Kami menggunakan pendekatan behavioris apabila kita berkata "anda akan mendapat pencuci mulut jika anda menamatkan kacang anda," atau "anda boleh keluar dengan kawan anda jika anda membersihkan bilik anda." Tempat kerja menggunakan teknik behavioris apabila mereka menawarkan insentif untuk mencapai matlamat tertentu.
Rawatan kelakuan adalah berkesan untuk banyak kanak-kanak dengan autisme.
Matlamat rawatan tingkah laku adalah untuk membantu kanak-kanak mengejar tahap kemahiran yang biasanya membangun rakan sebaya. Program ini adalah individu untuk memasukkan bidang kekuatan dan kelemahan yang khusus kepada setiap kanak-kanak. Oleh itu, kanak-kanak yang berprestasi tinggi boleh mendapat manfaat daripada rawatan tingkah laku.
Mengapa ABA Tidak Boleh Ditawarkan Dengan Cara Yang Benar untuk Anak Anda
ABA adalah pendekatan terapeutik untuk mengajar kanak-kanak dengan autisme. Oleh itu, ia sering ditawarkan dalam konteks "kelas autisme" yang secara khusus menghidapi kanak-kanak dengan gejala yang agak teruk. Kebanyakan kanak-kanak yang menghabiskan masa mereka dalam "kelas autisme" menghabiskan sedikit atau tiada masa dalam suasana pendidikan umum. Sekiranya anda mempunyai anak yang berfungsi tinggi yang mampu belajar secara intelek dan tingkah laku dalam kelas pendidikan umum , "kelas autisme" mungkin tidak sesuai .
ABA juga boleh ditawarkan dalam tetapan satu-satu. Ini boleh menjadi sangat berguna untuk kanak-kanak yang belajar kemahiran yang sangat asas atau yang belum dapat terlibat dengan rakan sebaya di taman permainan atau dalam suasana yang lain. Untuk kanak-kanak yang lebih tinggi berfungsi, bagaimanapun, ABA harus ditawarkan dalam persekitaran "dunia sebenar". Jika ahli terapi ABA tidak dapat atau tidak mahu bekerja dengan anak anda dalam keadaan semula jadi , ABA mungkin tidak sesuai.
Menurut Institut Lovaas dan penyedia ABA yang banyak, ABA harus ditawarkan selama berjam-jam seminggu ( 40 jam adalah "ideal" ). Pada tahap intensiti ini, adalah mustahil untuk seorang kanak-kanak juga mengambil bahagian dalam apa-apa selain terapi di luar sekolah.
Tidak ada sukan, tiada muzik, tidak ada masa berlalu - melainkan ahli terapi ABA sebenarnya bekerja dengan anak semasa mereka selepas aktiviti sekolah. Sekiranya anda mempunyai anak yang mampu mengambil bahagian dalam aktiviti biasa, dan ABA akan membuat aktiviti-aktiviti tersebut mustahil, ABA mungkin menjadi pilihan yang tidak baik.
Bagaimana ABA Perlu Disesuaikan untuk Kanak-kanak yang Berfungsi Tinggi
Bolehkah seorang kanak-kanak autistik berfungsi terlalu tinggi untuk Analisis Perilaku Terapan (ABA)?
The Lovaas Institute, yang mengkhusus dalam (dan mempelopori) ABA untuk autisme, menawarkan maklumat ini:
Secara umumnya, terdapat sedikit data yang tersedia dalam artikel-kajian penyelidikan, yang membandingkan hasil rawatan tingkah laku untuk kanak-kanak yang "berfungsi rendah" dan "berfungsi tinggi".
Tidak kira, perkara-perkara berikut perlu dibuat:
- Matlamat rawatan tingkah laku adalah untuk membantu kanak-kanak mengejar tahap kemahiran yang biasanya membangun rakan sebaya. Rawatan kelakuan bukan hanya satu program untuk mengajar kanak-kanak untuk bercakap, atau meminta, atau label objek. Ia adalah satu program komprehensif yang juga berkaitan dengan tingkah laku pengajaran yang rumit dan kemahiran sosial seperti mengiktiraf ungkapan wajah dan kelakuan bukan lisan orang lain, perkembangan tingkah laku sosial koperasi, verbalizations empati, dan bercakap dengan rakan-rakan dalam pelbagai topik dan bukannya pelbagai kepentingan terhad .
- Terapi perilaku mungkin kelihatan sangat berbeza untuk kanak-kanak yang " berfungsi rendah" dan "tinggi " dengan autisme. Di samping percubaan diskret, prosedur bunyi tingkah laku lain seperti pengajaran secara bersamaan, pemodelan video, dan penyebaran dalam alam semula jadi mungkin lebih ditekankan.
- Terapi tingkah laku cuba membantu kanak-kanak supaya dia dapat belajar dalam tetapan kurang berstruktur pada masa akan datang (contohnya, dalam kumpulan sebaya). Walau bagaimanapun, walaupun dalam tetapan kurang berstruktur ini, prinsip-prinsip analisis tingkah laku yang digunakan sering menjadi kunci kepada kejayaan seorang anak. Beberapa prinsip ini termasuk: 1) menentukan tingkah laku yang boleh diukur untuk perubahan, 2) menyelidik fungsi tingkah laku yang tidak sesuai, 3) memperkuat tingkah laku yang sesuai, dan 4) mengukur kemajuan secara rutin.
Secara ringkasnya, orang tua yang meminggirkan rawatan tingkah laku kerana mereka diberitahu anaknya sudah "berfungsi dengan tinggi" mungkin terlepas campur tangan yang berkesan. Pertubuhan yang berwibawa yang mengkhususkan diri dalam rawatan tingkah laku untuk kanak-kanak yang autisme harus dapat menilai kanak-kanak dan kemudian berbincang dengan objektif ibu bapa dan strategi pengajaran berdasarkan kekuatan dan keperluan anak mereka. Ibu bapa boleh membuat keputusan mengenai kesesuaian rawatan tingkah laku untuk anak lelaki atau anak perempuan mereka.
> Sumber:
> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006). Rawatan Tingkah Laku Intensif Awal: Replikasi Model UCLA dalam Penubuhan Komuniti. Jurnal Pediatrik Pembangunan & Tingkah Laku, 27 (2), 145-155.
> Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004). Memahami Emosi, Kerjasama, dan Perilaku Sosial dalam Kanak-kanak Berfungsi Tinggi dengan Autisme. Jurnal Autisme dan Gangguan Pembangunan, 34 (6), 625-635.
> Lovaas, OI (1987). Rawatan kelakuan dan fungsi pendidikan dan intelektual yang normal dalam kanak-kanak autistik muda. Jurnal Perundingan dan Psikologi Klinikal, 55, 3-9.
> Smith, T., Groen, AD, Wynn, JW (2000). Percubaan rawak campur tangan awal yang intensif untuk kanak-kanak dengan gangguan > pervasive > perkembangan. American Journal of Retardation Mental, 105, 269-85.
> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005). Rawatan Tingkah Laku Intensif untuk Kanak-Kanak Autisme: Hasil dan Peramal Empat Tahun. American Journal on Retardation Mental, 110 (6), 417-438.